• ¿A qué llamamos competencia?
• ¿Cómo se reconoce una competencia?
• ¿Cuáles son las dimensiones de una competencia?
• ¿Por qué trabajar con el paradigma de las competencias?
• ¿Las competencias realmente resuelven problemas de la profesión?
• ¿Habrá que cambiar la lógica con la que hemos trabajado en la educación superior?
• ¿Es posible formar competencias en un marco humanista?
• ¿Dónde quedó el constructivismo?
• ¿Y qué pasó con el aprendizaje significativo?
• ¿Y el llamado aprendizaje situado?
• ¿De qué se trata el Proyecto Tuning?
• Competencias y resultados de aprendizaje
• ¿A qué se refiere la educación centrada en el aprendizaje?
• ¿Planeación en la educación superior?
• ¿Debo poseer competencias para trabajar por competencias?
• ¿Cuáles son las fases para el diseño y la implementación de un currículo basado en competencias en la educación superior?
• ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Primera decisión
• ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos? Segunda decisión
• ¿Qué hago una vez que tengo el programa de la asignatura en mis manos después de descomponer la competencia en sus dimensiones? Tercera decisión
• ¿Será necesario modificar mi planeación para la formación de competencias?
• ¿Cómo determinar una situación problemática contextualizada?
• ¿Cómo determinar las competencias necesarias para solucionar el problema?
• ¿Qué son las tareas docentes cómo y para qué elaborarlas?
• ¿Las metodologías de antaño permiten desarrollar competencias?
• Actividades de los estudiantes y su evaluación simultánea.
• Técnicas e instrumentos para evaluar.
• La evaluación educativa tiene historia
• ¿Existen diversos tipos de evaluación?
• Técnicas para la evaluación de las competencias.
• Un proceso para diseñar los instrumentos de evaluación
• Los instrumentos de evaluación
• Secuencia didáctica
• Prueba de desempeño
• Referencias
• Índice análitico

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